それは広く変化するが、しばしば「喉の渇き」として記述される
あなたは耳が聞こえない人が耳が聞こえない人とは少し違った音をしていることに気づいたかもしれません。 違いを説明するのは簡単ではありません。それは個人によって異なります。
人工呼吸器や補聴器で育ったろう者の子供は、スピーチトレーニングの助けを借りて、聴覚の人と同じように聞こえる声を発することがあります。 言い換えれば、彼らの声は耳が聞こえない人から来ていると特定することはできません。
しかし、子供が聴覚を持たずに成長し、フィードバックを聞かずにスピーチを学ばなければならない場合、スピーチはそれらを区別するパターンをとることがあります。
ろう音声特性
聴覚を持たない聴覚障害者の場合、彼らの演説は単調な性質を持つものとして記述されるかもしれない。 集中的なスピーチセラピーにもかかわらず、通常のスピーチのような音を正確に聞くことができないということは、スピーチの自然な変化を学習することなく成長することを意味します。 努力することで、その人は彼女の演説に何らかの旋律を与えることができますが、ほとんどの場合、それは単調になります。
耳が聞こえない言葉に関連することがある別の用語は、咽喉または喉頭であり、これは咽喉に関連することを意味する。 「喉頭」という言葉は、「動物主義」という言葉と一緒に使用されることが多いため、喉は侮辱になる可能性は低いです。
ろう音声了解度
それが聞こえるだけでなく、明瞭さ（音声がどれくらい明確であるか）は、ろう者の言動のもう一つの特徴です。
聴覚関連の雑誌では、音声の明瞭度は頻繁に話題になります。 2007年には、イスラエルの作家による報告書が出版され、イスラエルの聴覚障害者の児童を正規学校の特別授業（グループ込み）と定期的な授業へのメインストリーム化（個別込み）の子供と比較した。
著者の研究では、19人の聾唖児が関わった。 これらの子どものうち、10人はスピーチとサインを使用して特別なクラスに属し、残りの9人は主流であり、スピーチのみを使用しました。 子どもたちは、孤独感と社会的不満のアンケートと、一貫性の尺度（一貫性を意味する一貫性）の2つの尺度で評価するように求められました。 孤独感のアンケートには、「私は授業で話す人がいません」、「コヒーレンススケールには「私が何かを欲しがったら、私はそれを得るだろう」といった文が含まれていました。 聴覚障害児は話し読みを録音し、聞いたことのない聴覚障害児を聴覚障害児の了解の裁判官として使用した。
著者は、音声の明瞭度と、ろう者の子供たちが自分自身についてどのように感じたかの関係を探していました。 研究の結果は、孤独と一貫性に関して特別クラスと主流クラスに違いがないことを示した。 しかし、スピーチの明瞭度と特別クラスの児童の感情との間には有意な関係はなかったが 、スピーチの明瞭度と主流の児童の感情との間には有意な関係があった。
これは、聴覚障害児が耳の不自由な方の聴覚障害児へのより良い態度を示していることを、著者の文献レビューを支持した。 文献レビューでは、聴覚障害児が聴覚障害児と友好関係を形成する能力に文章の明瞭度が影響を与えることが判明した。 文献レビューに基づいて、主流の教室での友人関係のためには、優れたスピーチの明瞭度が必要であると結論付けました。
ソース：
ほとんど、トバ。 聴覚障害者および難聴児の音声認識、孤独感および一貫性の感覚、個人の包含およびグループの包含。 ろう研究とろう教育のジャーナル 。 第12巻、第4号、2007年5月21日。http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long。