はい、自閉症の人はバンドやアンサンブルで楽器を演奏できます。
音楽は、自閉症のある多くの人々にとって特に関心のある分野であり、 音楽療法は、自閉症の子供や大人にとって一般的な介入です。 奇妙なことに、ごく少数の音楽教師が、自閉症のスペクトルを持つ人々と協力するためのトレーニングや経験を持っています。 その結果、自閉症児は音楽と交流することが奨励されていますが、演奏や歌を実際に指導する意欲的な指導者を見つけることは困難です。
自閉症のある10代の人や大人のインストラクターを見つけることはさらに困難になります。
もちろん、音楽教育の利点は多くあります。 音楽的指導は認知能力と身体能力を育成するだけでなく、個人的な喜びの素晴らしい源泉です。 音楽的なアンサンブルの歌や演奏は、 社会的、コミュニケーションのスキル 、自信、友情、そして自分や他者の尊敬を築くことができるという事実に加えて、音楽の指導が追求する価値があることは明らかです。
私の息子のトムは、クラリネットとバスーンのレッスンを長年受けており、4年間ピアノを受講しました。 彼のインストラクターはすべて同じボートに乗っていました。誰も自閉症の人で働いたことはありませんでした。 時間の経過とともに、インストラクターの皆様には誰もが忍耐と創造性で忍耐力を発揮し、クラリネットの鈴におもちゃを詰め込み、ピアノの "Hot Cross Buns"を演奏して、先進のジャズバンド、交響楽団、夏のバンドキャンプ。
自閉症者への音楽教授のヒント
トムの教師はどのように成功しましたか？ すべての優れた教師と同様に、彼らはさまざまな教授法、忍耐力、ユーモア感、柔軟性の組み合わせを使いました。 加えて、これらの技術は特に有効であった。
- 多感覚的な教授法の組み合わせがうまくいくようです。 リズムを叩くこと、拍手するリズムを鳴らすこと、視覚的補助を使って音符の値を教えること、四方八方、半音、および8音符の値を "踊る"部屋を移動することさえも役立ちます。
- 自閉症の子供たちはしばしば完璧なピッチを持っているので、あなたの子供が聴覚の基準点なしで音符に名前を付けることができるという珍しい能力を持っているかどうかチェックする価値があります。 自閉症の子供の多くは、耳で遊ぶこともできます。 トムの先生は、耳で演奏する能力に基づいて、彼が演奏していた音符を心配することなく、楽器のフレーズを繰り返すようにしました。
- 音符名を音に関連づけることは、音符名を記号のシンボルと関連付けるよりも、最初の段階になる可能性があります。 学習者が音符とその名前を知ったら、より滑らかに音読を進めることができます。
- フラッシュカードのような視覚資料は、教示表記法で大いに役立ちます。
- 既存の興味に基づいて作品を選択することは、素晴らしい方法です。 私たちの息子は、すでに映画ファンタジア 、または子供の漫画シリーズ "リトルアインシュタイン"でも聞いたことが大好きです。
- 自閉症者の中には、音符と色、形などを関連付ける「共感覚」があります。学生に特定の音符を聞いたときに、自分の想像力でどのような色や形が見えるのかは疑いありません。 私たちの息子は、レインボースペクトル（ROY G BIV）の色としてノートを見るので、C =レッド、D =オレンジなど
- 教師にとっては、自閉症の子供は、 言葉がほとんどまたはまったくなくても、重要な才能を持ち、ステージの恐怖がほとんどまたはまったくないことを知ることが重要です。 教師は、自閉症の生徒をリサイタルのために準備することを真剣に考えなければなりません。音楽だけでなく、プログラムを読んで、ステージに上がり、作品を演奏し、ステージを適切に残すことも重要です。
自閉症者のアンサンブルコンサートへの準備
自閉症の子供をどのようなアンサンブルにも取り入れることを望むなら、準備は非常に重要です。 アンサンブルをベースにした音楽制作は、 予測可能で反復性があり 、自閉症の人々にとって、新しい対話のストレスなしに他の人と一緒に働く良い方法です。 一方、他の人が歌っているか演奏しているときには、音楽的能力と静かなままでいる能力が必要です。 さらに、学校のバンドやオーケストラは大きくて大きく、ステージライトは明るいです。 これらの感覚の問題のすべてが懸念されることがあります。
グループパフォーマンスのために自閉症ミュージシャンを準備するためのヒントをいくつか紹介します：
- 自閉症者は、話しの指示に従うのに苦労するかもしれません（「OK、54ページに戻って指標6から始める」）。 バンドリーダー、ヘルパー、サポート担当者、または同僚のバディーが学生の横に座って、ページ上の正しい場所を見つけるのを手助けすることができます。 自閉症者のニーズに応じて、その仲間またはその仲間は、正しい座席を見つけたり、ステージをオン/オフするのを手助けする必要があります。
- フレーズ間の休憩時間と所要時間を学生が理解できるようにしてください。 役立つなら、バンドにテープを貼り、生徒にテープで練習させる。
- ステージに来て、遊んで、ステージを離れるという体験を全部実践してください。 音楽スタンドやその他の機器を移動する必要がある場合は、経験が実践の一部であることを確認してください。 明るいライトが点灯する場合は、ライトを練習経験の一部として含めます。
- 自閉症児のバンドへの配置に注意してください。 自閉症の人は音に敏感で、ティンパニの隣に自閉症児を座らせることは悪い選択です！
- 誰もが練習を必要としますが、自閉症の人々は音楽が正確に学習されるように、必要に応じて追加の指導を受けなければなりません。 自閉症者が誤った音楽情報を放棄するのは難しいかもしれません。
要するに、自閉症が音楽的能力の中に立つ可能性はあるものの、自閉症が音楽的能力を向上させる可能性は同じです。 自閉症の人が直面する問題は、典型的には音楽の制作ではなく、表記を読んで理解し、アンサンブル演奏に関連する感覚の問題を管理する能力に関係しています。 自閉症の人は、表記、力学、メモ価値などの基礎を学ぶのに時間がかかるかもしれません。しかし、しばしば、報酬はインストラクターの忍耐、勤勉、献身の価値があります。