両方の世界のベストを尽くそうとする
口頭法のみを使うのか、ろう者の子供と一緒に手話を使うのかがわからないとき、両親は何をすることができますか？ 彼らは完全なコミュニケーションを使用し、両方の利点を得ることができます。
トータルコミュニケーションとは何ですか？
全コミュニケーションは、手話、声、指の綴じ、唇の読み取り、増幅、筆記、ジェスチャー、視覚的な画像（写真）など、あらゆるコミュニケーション手段を使用しています。
全体的なコミュニケーションに使用される手話は、英語ともっと密接に関連しています。 総合的なコミュニケーションの哲学は、この方法は、その逆の代わりに子供に適合させるべきであるということです。 トータルコミュニケーションのもう一つのよく使われる用語は、sim-comとして知られる同時通信です。
全体的なコミュニケーションは、その状況に基づいてコミュニケーション手段を調整する必要があるかもしれないことを認識します。 時にはサインインするのが正しい方法ですが、それ以外の時はスピーチになることがあります。 他の状況では、書くことが最良の方法です。
聴覚障害者のためのいくつかの学校/プログラムはASLと英語を使用していますが、聴覚障害者のための教育プログラムの大半はコミュニケーション全体を使用します。 （私が参加した自分の子どもが参加した子どもたちは、全面的なコミュニケーションを利用しています）。その考え方は、全面的なコミュニケーションを使用することは、聴覚障害児のための「最も制限の少ない」学習環境を作り出すことです。音声および手話）。
トータルコミュニケーションのメリット
いくつかの親と教育者は、ろう者の子供が何らかのコミュニケーション手段（必要に応じて話すこと、または必要に応じて署名すること）にアクセスできるようにする総合的なコミュニケーションを支持しています。
例えば、口頭でうまくコミュニケーションできない聴覚障害児は、手話の追加サポートを受け、その逆もあります。
全体的なコミュニケーションを使用することは、親が別の方法よりも1つの方法を選択するという圧力を軽減することもできます。
蝸牛インプラントを使用した口頭および全通信プログラムの147人の子供を比較した研究。 この研究では、話し言葉や署名付きの子供の表現力豊かな受容言語を比較しました。 結果は、どのプログラムが口頭または全面的なコミュニケーションであっても、子供たちが改善したことを示しました。
結果はまた、コミュニケーションの全学生がいくつかの尺度でより良い結果を示したことを示した。 口頭と会話の両方の生徒は、話したときに理解できました。 しかし、5歳になる前に蝸牛インプラントを受けた小児では、口頭でコミュニケーションを学ぶ学生に比べてコミュニケーションの全体の生徒が理解しやすくなりました。 さらに、コミュニケーションを学ぶ生徒の総数は、早期に移植されたときの表現力豊かな言語の得点が高かった。
トータルコミュニケーションの短所
教室での全体的なコミュニケーションを使用するリスクは、インストラクターがそれらを一貫して使用する可能性があることです。 さらに、全体のコミュニケーションは、教室のすべての聴覚障害学生のコミュニケーションニーズを満たしていない可能性があります。 これは、聴覚障害学生が教育情報をどれだけうまく受け取っているかに影響を与える可能性があります。
別の可能性のあるリスクは、全体的なコミュニケーションがスピーチスキルが発達しにくくなることです。 これは研究者が口頭で行った研究で指摘されています。 彼らの研究では、コミュニケーションプログラム全体の学生を口頭のみのプログラムで学生と比較しました。 彼らの研究によると、口頭プログラムの学生は、全通信学生よりも理解しやすい発言を発達させた。
トータルコミュニケーションに関する本
聴覚障害者や聴覚障害のある子供とのコミュニケーションや教育についてのほとんどの書籍には、完全なコミュニケーションに関する章があります。 全体のコミュニケーションのみに関する書籍は、数が少ないようです。
彼らは以下を含む：
- ライオネル・エバンスによる「総合コミュニケーション：構造と戦略」
- 「総合コミュニケーション：ジム・パッツの聾児教育の機会を拡大する動きの後ろの意味」
親がトータルコミュニケーションを選んだ理由
このサイトを使用している親は、なぜ彼らが全コミュニケーションを選んだのかを説明しました：
「私たちは2人の子供のために完全なコミュニケーションを選択しました。彼らは補聴器を着用しました。彼らの学校はSEE [正確な英語の署名]をスピーチと一緒に使用していました。両方とも読書に優れています。
"彼らは高校や大学でASLのクラスを受講することを期待していますが、初期の年代には、彼らが専門家の中で働く言語で確固たる基盤を持っていることを確認することに最も関心がありました。残りの人生のために個人的な生活をしています。
「英語を母国語として学ぶことで、ASLを知っている人が周囲の出来事を理解することができるように、ASLを知っている人に依存しないようにすることができました。大人としての仕事を成し遂げていると私たちは彼らが書かれたコミュニケーションに大部分の人々よりも頼っていると考えているので、彼らは彼らが英語のように良好であることを確認することが理にかなっている」
ソース：
Connor、Carol McDonald、Sara Hieber、H. Alexander Arts、およびTeresa A. Zwolanが含まれます。 スピーチ、語彙、および蝸牛インプラントを使用した子供の教育口頭または全体のコミュニケーション？ Journal of Speech、Language、およびHearing Research Vol.43 1185-1204 October 2000を参照のこと。
ろう者または聴覚障害のある子供の教育：トータルコミュニケーション。 ERICダイジェスト＃559。 （ED414677）
ジョーンズ、トーマスW.教師訓練生のクラスルームの通信環境設定。 （1997年3月7日〜10日、ニューメキシコ州サンタフェ、23日）（ED406775）聴覚障害聴覚障害聴覚障害者協会年次総会で発表された論文